As atividades a seguir são situações de aprendizagens organizadas pelas professoras do grupo 1 do curso Melhor Gestão, Melhor Ensino. O objetivo é o desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita, principalmente em relação ao texto literário.





Situação de Aprendizagem – Profª Andrea Cristina Moino

Gênero: Crônica                Série: 8º Ano.

Texto: Avestruz.

Nesta situação de aprendizagem serão apresentados aos alunos o gênero textual "crônica" e suas principai características, além disso, serão retomados os elementos da narrativa, no entanto, o foco estará na percepção do foco narrativo e na compreensão/interpretação do texto pelos alunos. Espera-se que, ao final das atividades propostas, o aluno seja capaz de reconhecer o gênero em estudo, a narrativa com foco em primeira pessoa e que tenha compreendido o texto como um todo significativo.

Antes da leitura:
1º Passo: O professor faz a pauta da aula: o tema, o assunto a ser trabalhado, seus objetivos, o que será avaliado.
2º Passo: Dividir a sala em grupo, conceituar crônica, distribuir jornais e revistas e direcioná-los para leitura deste gênero (individualmente).
3º Passo: Orientar a leitura da crônica Avestruz autor Mario Prata. O professor brevemente fala sobre o autor e lê para turma.
Durante a leitura.

4º Passo: O professor deverá fazer intervenções: - O que os textos tem em comum? - São longos ou curtos? - São parecidos com outros gêneros textuais? - e sua estrutura?
5º Passo: Os alunos analisarão em grupo as crônicas encontradas.
Após a leitura.

6º Passo: Sugerir que o aluno analise os elementos da narrativa; pede que faça um quadro síntese: Foco narrativo, Personagens, Enredo, Tempo, Espaço.
7º Passo: Após a discussão da atividade, instigar o conhecimento prévio dos alunos sobre avestruz: como ela vive? Você já viu alguma? Como ela é? Onde vive? Como se alimenta? E as outras personagens do texto, onde vivem? Como são?
8º Passo: Verificação vocabular: por que o autor usou os termos menopausa, TPM, gigolô?
9º Passo: Questionar sobre a escolha do menino por animais tão exóticos para convívio da vida urbana? Levantar hipóteses. Promover discussão sobre impressões, expectativas, interesses e outras possibilidades sobre a história para os alunos.

* Uso do computador: pesquisa sobre o gênero crônica, sobre a avestruz, gaivota, urubu.

Situação de Aprendizagem – Profª Clenira Lechner Coppa

Texto: Meu primeiro beijo,  Antonio Barreto

7º Ano - EF

Antes

Objetivos  da leitura: fruição, estudo do gênero e ampliação de conhecimentos em linguagem não verbal (obras de arte).

Ativação de conhecimentos: a palavra balada e seus significados.

Explorar os elementos da capa do livro:

- imagem

- problematização  do título da obra Balada do primeiro amor, associando-o ao título do texto Meu primeiro beijo.

- o autor: vida e produção literária.

 Durante

 Leitura em voz alta do texto, com interrupções para  alguns questionamentos:

- o que se espera de um texto que apresenta esse título?

- deduzir a partir do contexto a expressão “cultura inútil”.

- qual o público-alvo?

- há palavras que são desconhecidas? Pelo contexto, é possível compreender seu significado?

- há marcadores temporais e/ou espaciais em determinado parágrafo? Indique-os.

- em alguns momentos, percebemos que o narrador dialoga com o leitor. Com qual finalidade?

- há diferenças entre narrador e autor nesse texto? Explique:

 Depois

 - abordagem do gênero do texto

- as expectativas em relação ao texto foram confirmadas ou não?

- produção oral de uma definição mais romântica para o beijo.

- intertextualidade: obras de autores retratando o beijo através de pintura, escultura; como por exemplo  O beijo, de August Rodin  e  Beijo, de Gustav Klimt.